{"id":423,"date":"2016-07-11T16:18:19","date_gmt":"2016-07-11T15:18:19","guid":{"rendered":"http:\/\/vivianedupart-infodoc.fr\/?p=423"},"modified":"2016-07-11T16:19:44","modified_gmt":"2016-07-11T15:19:44","slug":"formation-info-doc-decrypter-une-oeuvre-dart","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vivianedupart-infodoc.fr\/index.php\/2016\/07\/11\/formation-info-doc-decrypter-une-oeuvre-dart\/","title":{"rendered":"Formation info-doc : D\u00e9crypter une \u0153uvre d’art"},"content":{"rendered":"

D\u00e9crypter une \u0153uvre d’art<\/span><\/h3>\n

(niveau 4\u00e8me)<\/span><\/p>\n

Apprendre \u00e0 d\u00e9crypter une oeuvre d\u2019art dans le cadre de l\u2019histoire des arts. Formation abordant le questionnement de Quintilien, la base de donn\u00e9es, la comparaison de 2 outils de recherche (BCDI et Google), la validation de l\u2019information (article mis en ligne en septembre 2010)<\/em><\/p>\n

\"chaise\"<\/a>Dans le cadre de l\u2019histoire des arts pour le brevet, les \u00e9l\u00e8ves de 4\u00e8me b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une formation les pr\u00e9parant \u00e0 l\u2019examen pour l\u2019ann\u00e9e prochaine. Le travail s\u2019effectue en collaboration avec les enseignants de fran\u00e7ais au cours du 3\u00e8me trimestre. Par groupe de 2, les \u00e9l\u00e8ves doivent choisir une oeuvre d\u2019art (peinture, sculpture, extrait de film, musique) illustrant un th\u00e8me du programme de fran\u00e7ais\u00a0: la nouvelle r\u00e9aliste, le portrait, le th\u00e9\u00e2tre, la po\u00e9sie, le fantastique, la lettre.<\/p>\n

S\u00e9quence 1\u00a0: Le questionnement de Quintilien<\/span><\/strong><\/p>\n

L\u2019objectif de cette s\u00e9quence d\u20191 heure est de revoir rapidement les \u00e9tapes d\u2019une recherche documentaire et d\u2019aborder ensuite la technique du questionnement de Quintilien. Un lien est fait avec la formation en 5\u00e8me. En effet, lors du travail sur le manuscrit au Moyen Age, les \u00e9l\u00e8ves ont eu un questionnaire pr\u00e9cis dont ils devaient trouver les r\u00e9ponses aux questions. Cette fois-ci, les \u00e9l\u00e8ves doivent formuler eux-m\u00eame leurs questions \u00e0 partir de leur th\u00e8me de recherche et de sa d\u00e9finition. En cours, nous faisons un exemple avec le th\u00e8me g\u00e9n\u00e9ral de la formation D\u00e9crypter une oeuvre d\u2019art<\/i>. Pour la premi\u00e8re \u00e9valuation, ils doivent compl\u00e9ter une fiche avec la d\u00e9finition du sujet et l\u2019\u00e9laboration d\u2019une liste de mots-cl\u00e9s.<\/p>\n

S\u00e9quence 2\u00a0: La recherche documentaire avec BCDI<\/span><\/strong><\/p>\n

L\u2019objectif de cette s\u00e9quence est de revoir le mot-cl\u00e9, l\u2019utilisation des op\u00e9rateurs bool\u00e9ens et d\u2019aborder la notion de base de donn\u00e9es. A la fin de l\u2019heure, les \u00e9l\u00e8ves doivent avoir s\u00e9lectionn\u00e9 une oeuvre.<\/p>\n

S\u00e9quence 3\u00a0: Le texte explicatif<\/span><\/strong><\/p>\n

(cours avec la professeure de fran\u00e7ais)<\/p>\n

Pour l\u2019\u00e9valuation, ils doivent \u00e9laborer un questionnement de Quintilien \u00e0 partir de leur oeuvre s\u00e9lectionn\u00e9e. Ils doivent formuler au minimum 20 questions.<\/p>\n

S\u00e9quence 4\u00a0: L\u2019analyse de l\u2019information sur le Web<\/span><\/strong><\/p>\n

S\u00e9ance 1\u00a0: Comparaison de 2 outils de recherche BCDI et Google<\/strong><\/p>\n

L\u2019objectif de cette s\u00e9ance est d\u2019amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur leur repr\u00e9sentation de ces 2 outils, d\u2019essayer de formuler des arguments en \u00e9tant dans un registre objectif. Ils sont tous tr\u00e8s curieux concernant l\u2019historique de Google. Quelque soit la classe, j\u2019ai toujours eu des \u00e9l\u00e8ves attentifs\u00a0!<\/p>\n

\u00a0S\u00e9ance 2\u00a0: La face cach\u00e9e de Google <\/strong><\/p>\n

A l\u2019aide des indices, les \u00e9l\u00e8ves ont pu \u00e9laborer des arguments pour d\u00e9fendre leur outil de recherche. Le r\u00f4le de l\u2019enseignant de fran\u00e7ais est d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 utiliser tous les outils de la langue permettant d\u2019\u00e9laborer une argumentation (les conjonction de coordination…). Au tableau, nous \u00e9crivons le d\u00e9roulement du d\u00e9bat. Le r\u00f4le du professeur-documentaliste est de mener le d\u00e9bat en apportant des pr\u00e9cisions, des compl\u00e9ments d\u2019informations.<\/p>\n

Evaluation 3\u00a0: L\u2019analyse de 3 pages web<\/strong><\/p>\n

Par groupe, les \u00e9l\u00e8ves effectuent une recherche avec Google pour trouver des pages web en lien avec leur th\u00e8me de recherche. Ils doivent s\u00e9lectionner 3 pages web et effectuer l\u2019analyse \u00e0 l\u2019aide de la fiche avant de valider ou non leur page web choisie.<\/p>\n

Evaluation 4\u00a0: La fiche de synth\u00e8se en respectant la charte graphique et la bibliographie<\/strong><\/p>\n

Evaluation 5\u00a0: Expos\u00e9 oral par groupe<\/strong><\/p>\n

Evaluation 6\u00a0: Contr\u00f4le sur les connaissances acquises<\/strong><\/p>\n

Documents \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger :<\/span><\/strong><\/p>\n

Dossier \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger : D\u00e9crypter une oeuvre d’art<\/a><\/p>\n

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