Séquence 3 : La sélection d’un site web grâce à un moteur de recherche

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La sélection d’un site web grâce à un moteur de recherche

 

A partir de 3 pages web, les élèves vont apprendre à analyser l’organisation et le contenu de l’information. En outre, ils vont réfléchir au niveau d’expertise de l’auteur de chaque site. Au lieu d’étudier, dans un premier temps, la page de résultats de Google, chaque élève reçoit 3 fiches avec pour chacune la copie d’écran d’un site à analyser grâce à 5 questions.

marinA partir de 3 pages web, les élèves vont apprendre à analyser l’organisation et le contenu de l’information. En outre, ils vont réfléchir au niveau d’expertise de l’auteur de chaque site. Au lieu d’étudier, dans un premier temps, la page de résultats de Google, chaque élève reçoit 3 fiches avec pour chacune la copie d’écran d’un site. Ils ne savent pas encore à quel rang sont classés les sites par le moteur de recherche. Ils étudient donc :

- un article sur le voyage d’exploration scientifique dans Wikipedia
- un site sur l’exploration du 7ème continent (financement par différents entreprises)
- le site de l’institut polaire français

Pour chaque site, 5 questions permettent d’analyser l’organisation de l’information, le contenu et l’auteur. Une fois la correction effectuée, les élèves doivent choisir le site dont l’organisation de l’information est efficace avec un contenu juste et approfondi car les auteurs du site sont validés (reconnus dans ce domaine de connaissances). Les 3 sites peuvent être utilisés pour une recherche documentaire pour le thème de l’aventure et le voyage mais la qualité et le niveau d’expertise des auteurs diffèrent. Les élèves choisissent toujours le site de l’institut polaire français. Il est intéressant de noter qu’avant d’analyser les 3 sites, ils choisiraient l’article de wikipedia.

A partir de la première page de résultats de Google distribuée à chaque élève, il faut retrouver les 3 sites en soulignant les indices (adresse URL, titre de la page, mots extraits du résumé ). Les élèves notent ensuite le rang de classement effectué par Google pour chaque site. Ainsi, l’objectif est de prendre conscience qu’il existe souvent un décalage entre la pertinence d’un site (organisation de l’information, contenu et le niveau d’expertise de l’auteur) et son rang de classement dans Google.

Vous pouvez faire, sans aucun problème de gestion de classe, la séance en classe entière car les élèves sont très attentifs et curieux. Ils posent beaucoup de questions sur l’encyclopédie collaborative, débattent entre eux pour justifier leurs réponses. L’heure passe très vite !

Documents à télécharger :

Description séquence 3 – sélection d’un site web grâce à un moteur de recherche

Fiche outil – Analyse de 3 pages web

Séquence 2 : La recherche documentaire avec BCDI (séance 3)

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L’utilisation de BCDI pour trouver des informations dans un site web (séance 3)

Les élèves vont sélectionner uniquement des sites ou pages web en utilisant BCDI. L’objectif de cette séance est de réfléchir aux caractéristiques d’un site web ( disponible sur Internet, adresse URL, hyperliens, auteur… ) et de revoir le vocabulaire lié à Internet.

 

marinCette fois-ci, les élèves vont sélectionner uniquement des sites ou pages web en utilisant BCDI. L’objectif de cette séance est de réfléchir aux caractéristiques d’un site web (disponible sur Internet, adresse URL, hyperliens, auteur… ). Lorsque les élèves doivent réfléchir à la définition du site web, ils se trouvent démunis car, malgré leur pratique intensive du web, ils ne savent pas finalement ce qu’est un site même en le comparant avec un livre. La correction des définitions permet de prendre le temps de poser le vocabulaire. Les élèves sont toujours très attentifs.

Comme pour la séance précédente, les élèves continuent leurs recherches en complétant la fiche Sélection de documents grâce aux notices de BCDI. Cette fois-ci, les élèves ont été plus autonomes. Ils se sont partagés les tâches. Cependant, pour certains, ils ont été déroutés car il fallait qu’ils lisent les pages sélectionnées des sites web. En effet, les questions étant très précises, il faut absolument lire avec attention pour trouver les réponses et non choisir, un peu au hasard, les informations. Certains m’ont dit « Mais il faut lire ?!? « . Ils se sont rendus donc que quelque soit le support, il fallait passer par l’étape de la lecture. Etape ô combien difficile et rebutante pour certains.

Nouvelle version e-sidoc :

à venir pour la rentrée 2016

Documents à télécharger :

Description séance 3 séquence 2 – utilisation de BCDI pour trouver un site web

Fiche guide – le site web

Séquence 2 : La recherche documentaire avec BCDI (séance 2)

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L’utilisation de BCDI pour trouver des informations dans un documentaire ou un article de périodique (séance 2)

 

L’objectif de cette séance est de leur rappeler la nécessité de prendre un temps pour réfléchir à sa recherche : prendre l’habitude de paramétrer sa recherche sur BCDI, choisir un mot-clé puis affiner sa recherche avec 2 mots-clés si besoin.

 

marin

L’objectif de cette séance est de leur rappeler la nécessité de prendre un temps pour réfléchir à sa recherche : prendre l’habitude de paramétrer sa recherche sur BCDI, choisir un mot-clé puis affiner sa recherche avec 2 mots-clés si besoin. Lors de cette heure de cours, les élèves sont en autonomie : Ils sélectionnent une notice dans BCDI, complètent la fiche Sélection de documents puis vont chercher le documentaire ou le périodique.

Quelques remarques

- Ils doivent apprendre à être autonome lors de cette recherche. Ils ont, en effet, tendance à attendre que l’enseignant leur dise la prochaine étape. Ils n’osent pas se lever, circuler dans le CDI pour chercher leur document. Ils attendent la validation de l’enseignant.
- Ils sont déroutés de voir que le document sélectionné ne répond pas à l’ensemble des questions, que le document peut donner des réponses aux dernières questions du questionnaire, qu’il n’y a donc pas adéquation entre l’ordre des questions et l’ordre de sélection de leurs documents.
- Les outils de recherche dans un documentaire ( index, sommaire, glossaire, lexique) sont acquis.
- Il s’agit d’un travail de groupe mais la plupart ont choisit soit le même mot-clé ou le même document au lieu de se partager les tâches. Il a donc fallu insister sur le fait qu’ils pouvaient lire des documents différents et donner à leur camarades les réponses aux questions trouvées. La rédaction est un travail individuel mais la recherche des informations peut faire l’objet d’un partage des tâches.

Cette séance se déroule donc sur une heure. Bien évidemment, les élèves n’ont eu le temps que de trouver ou lire un seul document. Ils doivent donc s’organiser pour venir sur leur temps personnel pour avancer dans la recherche. Toujours dans le cadre d’un travail de groupe, ils peuvent venir soit individuellement en fonction de leur emploi du temps ou en groupe. Une deuxième heure sur l’heure de français est prévue pour continuer la recherche documentaire. Nous pouvons aider les élèves au prélèvement de l’information. A la fin de cette deuxième heure, un petit bilan est effectué sur l’utilisation de 2 mots-clés avec l’opérateur booléen ET.

Version e-sidoc :

à venir pour la rentrée 2016

Documents à télécharger :

Description séance 2 séquence 2 – utilisation de BCDI pour trouver un documentaire ou un périodique

Fiche guide – BCDI et les mots-clés

Fiche guide – La sélection de documents